新華社記者丁靜
當(dāng)前，北京等地新冠肺炎疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜。為減少人員流動(dòng)、保護(hù)孩子健康，不少學(xué)校實(shí)行了居家線上教學(xué)。脫離正常的在校學(xué)習(xí)，孩子難免會(huì)失落甚至產(chǎn)生焦慮情緒。如何進(jìn)行情緒疏導(dǎo)關(guān)系著孩子身心健康，也關(guān)乎防疫大計(jì)。
北京市西城區(qū)的一所學(xué)校，正副班主任分工每天給每個(gè)孩子打電話，引導(dǎo)孩子保持樂(lè)觀心態(tài)。孩子在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了體會(huì)身邊的快樂(lè)、培養(yǎng)閱讀的興趣、保持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣、遵守防疫的要求，最重要的是在居家學(xué)習(xí)期間保持樂(lè)觀心態(tài)。老師的電話對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)也產(chǎn)生了激勵(lì)作用，促使他們營(yíng)造寬松的家庭氛圍，與學(xué)校形成良性互動(dòng)。
做好思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)是抓實(shí)抓細(xì)疫情防控工作的重要內(nèi)容。一通電話看似簡(jiǎn)單，但一位老師每天給十幾個(gè)孩子打電話，工作量不小。老師們?cè)敢飧冻鲎约旱男羷?，換孩子們的積極心態(tài)，這精準(zhǔn)抓住和滿足了孩子在疫情中的心理需求。防疫工作千頭萬(wàn)緒，老師們的付出之所以取得效果，關(guān)鍵是把準(zhǔn)了居家教學(xué)中家校缺乏連接的“薄弱點(diǎn)”，針對(duì)孩子特點(diǎn)和需求拿出個(gè)性化工作方法。
疫情給群眾生活帶來(lái)了諸多不便，防控工作更要精準(zhǔn)、精細(xì)、精心。要服務(wù)保障群眾日常生活及看病就醫(yī)的個(gè)性化需求；要用心用情做好服務(wù)工作，主動(dòng)作為、多走一步，讓疫情防控工作有力度、有速度，也有溫度。越是非常時(shí)期，越要把老百姓的冷暖記在心上，將“剛性”的疫情防控工作與“柔性”的民生服務(wù)工作更好地結(jié)合起來(lái)。既服務(wù)好影響群眾生命安全的“急迫事”，也關(guān)照好疏解焦慮情緒的“暖心事”，耐心細(xì)致周到做好群眾服務(wù)工作，讓民生保障溫度驅(qū)散疫情陰霾。
